Почнемо з деяких попередніх зауважень. Найбільш загальний принцип виховання полягає в тому, що воно повинне согласовиваться з подальшим життям людини, з реальністю, з якої йому доведеться зштовхнутися. Це має на увазі, що виховання повинне согласовиваться з ідеалами націй, у противному випадку, вихованцям буде досить складно жити в суспільстві: їм буде незатишно в якості його членів.

Безсумнівно, ідеали націй можуть змінюватися - різко, у результаті революції, або поступово, у процесі еволюції. І це всього лише означає, що у вихователя повинен бути якийсь узагальнений ідеал. Це повинен бути ідеал, у кожному разі остающийся доречним, котрий учить людини змінюватися відповідно до изменяющимся обставинам.

Зв'язок школи із суспільними ідеалами, безумовно, забезпечується правительством. Саме в силу його впливу національні ідеали відбиваються в шкільній системі. Правительство із працею може добратися до батьків або родини, однак воно уважно стежить за школами у своїх же інтересах.

Історично, у різні періоди часу школи відбивали різні ідеали.

У Європі школи споконвічно організовувалися для аристократичних родин, вони були аристократични за духом і навчалися в них винятково аристократи. Надалі, школи перейшли під початок церков і придбали релігійний характер. Однак згодом вимоги нації до знань стали рости.

Розширювалася кількість преподаваних дисциплін, виросла потреба у вчителях, що церква вже не могла задовольняти. Таким чином, до професії стали прилучатися люди, що не мають відносини до церкви.

До останнього часу вчителя майже ніколи не займалися винятково викладанням: вони шевцювали, кравцювали й так далі. Не дивно, що основним засобом навчання служили різки. У такій школі не могли вирішуватися психологічні проблеми дітей.

Основи сучасного підходу в утворенні в Європі заклав Песталоцци.

Песталоцци (1746-1827) був першим викладачем, що знайшов інший педагогічний метод крім прута й покарання.

Для нас Песталоцци коштовний тим, що показав більшу важливість методики для школи. Використовуючи правильні методи, можна навчити кожного ребенка (за винятком розумово відсталих) читати, писати, співати й уважати. Не можна сказати, що зроблені методики вже винайдені. Вони постійно перебувають у процесі вдосконалювання й розвитку.

Вертаючись до історії європейської школи, варто помітити, що після того, як педагогічні техніки досягли певного рівня, з'являється більша необхідність у працівниках, що вміють читати, писати, уважати й не нужденних у постійному керівництві. У цей час висувається гасло: "Школа - кожному ребенку!" У цей час, у результаті зміни умов економічного життя й ідеалів, які відбивають ці умови, кожному ребенку ставиться в обов'язок ходити в школу.

Колись у Європі впливові були тільки аристократи й були потрібні тільки чиновники й робітники. Ті, хто повинен був бути підготовлений для вищих посад - ішли у вищі школи; для інші школи були просто закриті.

Система утворення відбивала національні ідеали часу. Сьогодні шкільна система відповідає новим національним ідеалам. Не дуже давно в наших школах діти повинні були сидіти, тихо, зі складеними руками й не ворушитися.

Тепер у наших школах діти - друзі вчителів. Вони більше не підкоряються авторитетам, від них майже не вимагають покори й дозволяють розвиватися більш незалежно. Природно, мова йде про школи, яких багато в демократичних Сполучених Штатах, тому що школи завжди розвиваються разом з ідеалами країни, що як би кристалізуються в урядових указах.